SILVA, Lidiana Rodrigues daSANTOS, Sérgio Ricardo dos2026-01-262025-09-301678-1783http://dspace.unifeob.edu.br:4000/handle/123456789/7584A contradição entre os resultados de avaliações oficiais e a percepção de professores, pais e alunos sobre a educação brasileira revela uma dissociação entre os indicadores quantitativos e a realidade vivenciada nas escolas. Enquanto avaliações como o IDEB apontam avanços em índices de desempenho, muitas comunidades escolares relatam deficiências estruturais, metodológicas e de aprendizagem. Essa disparidade pode ser explicada pelo foco das avaliações em competências específicas, desconsiderando aspectos qualitativos, como a formação cidadã, o contexto socioeconômico e as condições de trabalho docente (CNE/CEB, 2010). Segundo Freire (1996), a educação vai além da mensuração de resultados: ela deve promover autonomia e criticidade. Portanto, é essencial que as políticas públicas articulem indicadores quantitativos e qualitativos, valorizando a escuta das comunidades escolares para garantir uma educação verdadeiramente democrática e transformadora.ptProjeto IntegradoPedagogia OnlineAvaliação: GestãoArticle