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Avaliação e Gestão
(Fundação de Ensino Octávio Bastos, 2023-09-30) MELO, Luana; FERREIRA,Ingridy Karoline Nogueira
Much has already been done, but much still needs to be done for Brazilian education, especially when it comes to public education. The research itself does not show reality, just a disguised part of it. These surveys are not the essence.
Ciência e Sustentabilidade
(Centro Universitário da Fundação de Ensino Octávio Bastos, 2024-11-30) MELO, Luana; JACOMINI, Mariângela Leocárdio
Technological advances have profoundly transformed society, especially in the job market. The introduction of digital technologies, such as the internet and social media, has generated new professions and redefined others, creating a scenario of constant change and challenges.
Eja e Diversidade
(Centro Universitário da Fundação de Ensino Octávio Bastos, 2024-06-30) MELO, Luana; SANTOS, Sérgio Ricardo dos; JACOMINI, Mariângela Leocárdio
The relationship between art, culture and censorship is full of details and can generate conflicts. Art challenges culture, norms and even values, while culture seeks to regulate and standardize them. Censorship arises in these moments of questioning, threatening its freedom and relevance. However, the 1988 Federal Constitution guarantees artistic freedom, ensuring the right to express oneself through intellectual, artistic, scientific and communication activities, without the need for a license or censorship.
Gestão e Espaços Escolares
(Fundação de Ensino Octávio Bastos, 2023-11-30) MELO, Luana; MEDICI,Fatima Aparecida
The teacher's attitude should certainly be different. The teacher's role is also to observe the reactions that students trigger in the classroom, as these reactions can directly affect the learning of the same and other colleagues. In this case, the teacher should have taken into account the fact that the student was crying and found out why. The fact that the students were passing the note among themselves was already interfering with the class. This means that paying attention to the student who had been ridiculed was simple. The teacher’s attitude was directed towards what he felt: “it will disrupt my class”, and not towards the student: “what is happening and how can I help her?”. The school environment is focused on the student and their needs, not the teacher. The teacher must know how to mediate the situation and then continue the class. In short, the teacher was incoherent.
Inclusão e Libras
(Centro Universitário da Fundação de Ensino Octávio Bastos, 2024-04-30) MELO, Luana; SALA, Patrícia Vasconcellos
The right to learn, by law, is the guarantee of the right to education and lifelong learning for all students. Inclusive education is a process that seeks to increase the participation of all students who have a physical disability or neurodevelopmental disorder. Analyzing the objective of both, we can see that the relationship between them is the fact that both seek to include everyone in education, regardless of the particularities of each student.
Literatura e Formação
(Fundação de Ensino Octávio Bastos, 2023-07-30) MELO, Luana
The National Education Plan (PNE) 2014–2024 seeks, predominantly in its Goal 4, to universalize school attendance for students with disabilities, global developmental disorders and high abilities or giftedness, preferably in the regular education network. The results of the Goal revealed, in different age groups, discrepancies in the access and rate of schooling, literacy and illiteracy between the population with and without disabilities. The observed differences are accentuated in the population with intellectual and motor disabilities. Such data corroborate the need to rebuild the school educational model for the effective inclusion of people with disabilities. Special education from the perspective of inclusion conceives the school space as an environment for carrying out proposals in the light of equality, in which everyone has the right to learn assured, considering the specificities of the subjects, designing adequate services for motor, visual needs , linguistic and cognitive skills of students enrolled in regular schools.
Projeto Integrado - Pedagogia Online - Matemática e Letramento : Colégio Madre Teresa
(2025-04-30) MELO, Luana; JACOMINI, Mariângela Leocárdio; FERREIRA, Ingridy Karoline
Na Alfabetização e Letramento, a visão tradicional centrada apenas na decodificação das palavras deve ser substituída por práticas que promovam o uso social da leitura e da escrita. Segundo Neuenfeldt (2006), a interdisciplinaridade pode ser um caminho eficaz para essa mudança, conectando, por exemplo, a literatura infantil com a matemática, de modo a tornar o aprendizado mais envolvente e significativo. Essa abordagem alinha-se com a teoria construtivista de Piaget, que defende que o aprendizado ocorre de forma ativa e contextualizada. Além disso, Silva e Oliveira (2017) afirmam que o ensino de Matemática deve incorporar práticas de leitura e escrita, pois a dificuldade na interpretação de problemas compromete a aprendizagem matemática. De acordo com a teoria sociocultural de Vygotsky, a linguagem desempenha um papel central no desenvolvimento do pensamento, e é por meio dela que o aluno é capaz de construir significados sobre o mundo. O Letramento Matemático, por sua vez, propõe um ensino que vai além dos cálculos, incentivando o aluno a compreender e aplicar conceitos matemáticos em situações do cotidiano.
Projeto Integrado - Pedagogia Online - Práticas de Matemática e Letramento: Oficinas
(2025-06-30) MELO, Luana; SANTOS, Sérgio Ricardo dos
Saber ler e escrever é tão importante quanto saber contar, a alfabetização matemática na infância é importante pois a criança aprende brincando. O letramento no ciclo da alfabetização abrange o processo ensino aprendizagem onde estão envoltos o conceito e o procedimento necessários para as práticas sociais de leitura e escrita. A discussão sobre o letramento matemático tem como referência as produções sobre o processo de letramento e aquisição da linguagem escrita que amplia a visão de alfabetização, sendo assim é importante destacar que as linguagens falada e escrita caminham atreladas a matemática, pois compartilham de uma mesma base cognitiva. Seu foco é a construção do conhecimento através de experiências concretas, da resolução de problemas, e de materiais como jogos e atividades lúdicas que priorizem desenvolver o pensamento lógico e o raciocínio matemático das crianças.